每年九月，都是莘莘學子開學的大日子。為迎接新學年，學生都會做好各方面的準備，例如購買教科書、校服、文具等等，希望在新學年作一個好開始。可是，一些有特殊學習需要的學生需要作出的開學準備卻很不一樣。

最近，有家長向我訴說，為了能使其有特殊學習需要的孩子能順利由幼稚園過渡到小學，她在開學前做了很多準備工作。對一個六歲的小孩，入讀小一即是進入人生另一階段，一點也不容易應付。他們要適應新校園、新同學、新老師，更重要是不同的上課模式，有固定的上課時間表、有不同的學科、有小息和午膳，還有測驗、考試等等，這些轉變對有特殊學習需要的學生更是一個重大考驗。有見及此，坊間有些非政府組織便特別為這群準小一生開辦體驗課程，模擬真實的上課情況，讓他們親身體驗，希望協助他們盡快適應新環境。

根據資料顯示，在2017-2018學年，全港入讀公營主流學校有特殊教育需要的學生有45,360人，比2013-2014學年的33,830人，增加了34%。在這45,360有特殊教育需要的學生中，小學生有接近23,000人，佔小學生總人數7.8%。從數字來看，可見在融合教育政策實施下，有特殊教育需要的學生在主流學校就讀，是一個非常普遍的情況。這些學生主要是有特殊學習困難，其次是患有自閉症和注意力不足/過度活躍症的學童。

香港自1997年開始推行「全校參與」模式的融合教育。融合教育的目的之一是幫助學生、教師、家長，認識、接受、尊重甚至欣賞個別差異，從而推動個人成長以及建構和諧社會。學校可因應學生的特殊教育需要，提供最適切的教育服務，讓每位學生都能發展潛能，同時亦能促進全校師生互相尊重個別差異，締造共融的學習環境。

接納差異、消除障礙，提供平等的學習機會，是每個人的責任，也是社會的利益所在。事實上，有特殊教育需要的學生亦有不少強項，如果能善用他們的才能，把學生之間的能力差異作為協作學習的基礎，創造互動的學習環境，我相信定能協助學生建立互相尊重和欣賞的態度，從而建構關愛共融的校園。

 

平等機會委員會主席
朱敏健

 

(本文刊於2019年10月2日《 am730 – 健談平等 》專欄)

有特殊教育需要的學生亦有不少強項，如果能善用他們的才能，把學生之間的能力差異作為協作學習的基礎，定能協助學生建立互相尊重和欣賞的態度，從而建構關愛共融的校園。