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認識長期病患

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阿傑的故事

泰然處之

阿傑十歲那年第一次腦癇症病發,自此每隔四、五個星期便病發一次。升上中學後,阿傑的腦癇症令他成為其他同學取笑和欺負的對象。有幾名同學甚至把阿傑的情況當成笑話,當眾模仿他病發的樣子。

很多同學以為取笑阿傑很好玩,卻不知這樣會損害他的自尊心。阿傑的老師也不懂處理,曾經嘗試嚴厲斥喝以制止其他同學取笑阿傑,但反令阿傑更感難堪。阿傑升上中三後,經常騷擾他的同學被編到另一班,他的困擾才得以紓緩,阿傑的校園生活因而輕鬆多了。
 
可是,還有一事令阿傑感到困擾,就是藥物的副作用令他間中在上課時打瞌睡。雖然如此,阿傑仍能繼續學習及完成功課。一些老師初時不了解阿傑的健康狀況,誤以為阿傑不專心。不過,當他們得悉阿傑的情況後,都體諒他,並接納阿傑上課時偶然會打瞌睡,在有需要時,老師們更提供協助幫他追上進度。
 
最後還有一件令阿傑憂心的事情,就是其他同學在他發病時的反應。他不想打斷課堂,更不想成為全班的目光焦點。但漸漸地,他也了解到有些事情並非他所能控制。於是,他學會了接受自己的健康狀況,開始學習對自己的疾病處之泰然,並好好享受學校生活。
 
阿傑在某些科目取得良好成績後,得到鼓勵,努力嘗試去過正常的生活,阿傑有勇氣為自己的未來編織夢想了。

長期病患

老師經常會接觸到有長期病患的學生,長期病患的種類包括:
  • 過敏症
  • 哮喘
  • 癌症
  • 糖尿病
  • 腦癇症
  • 血友病
  • 愛滋病病毒感染/愛滋病(後天免疫力缺乏症)
  • 紅斑狼瘡症
這些學生的需要會因不同病情、患病的嚴重程度和患病時間長短而異。

特別考慮

教育工作者需了解患病學生的治療方法,並要與學生家長或主診醫生了解學生的個別需要。以下這些建議對有長期病患的學生均有幫助:
  • 確保校園環境能切合患病學生的特殊需要
  • 與患病學生的父母保持聯絡,幫助他們了解如何協助子女解決困難
  • 為有需要學生提供額外學業指導或補課,讓學生能跟上進度
  • 就教學過程中可能發生的事故預先計劃應變措施
  • 為患病學生提供因應其特殊需要而設計的課程
  • 協助患病學生建立和維持良好的人際關係
  • 向所有學生灌輸有關長期病患的正確知識,讓他們學習了解和接納。但在向學生講解時,教師應注意避免造成標籤效應

如何為有長期病患的學生建立共融的課堂環境?

協助有長期病患的學生有效地學習和享受學校生活,調適是必須的。教育工作者宜於教學方法或表現評估上作出調適,例如:
  • 戶外活動或美術、科學和體育等課堂可能會對患病學生構成傷害、危險或困難。因此,進行這些活動前,必要先作調適,方便學生參與
  • 如有需要,校方應作出特別的考試安排,例如給予患病學生額外答卷時間
  • 由於患有長期病的學生可能因病缺課,故此應彈性處理他們的上課時間
  • 在有需要時為患病學生提供輔導

不同疾病所需的調適

學校及老師宜先與學生的主診醫生商討,以決定下列建議是否切合學生需要。

過敏症

應留意事項:
患有過敏症的學生有時會沒精打采,或感到渴睡。他們或會短暫缺課,有時專注時間會較短,並欠缺集中力,有些患過敏症的學生可能有過度活躍及煩躁的表現。
 
安排調適的建議:
  • 安排有關學生坐於空氣流通的地方
  • 提醒有關學生依時服藥
  • 協助有關學生盡量避免接觸致敏原和刺激物

哮喘

應留意事項:
受哮喘影響的學生可能會臉色蒼白、多汗和焦躁,他們有時可能感到胸口不適和氣促。他們也會有自尊心低落、逃避參加體育活動,以及因此與其他同學相處困難等問題。
 
安排調適的建議:
  • 確保學生按服藥需要在體育課前預先服藥
  • 鼓勵有關學生做好預防措施,控制哮喘,以防病發

癌症

應留意事項:
患癌症的學生可能因接受治療而經常或長時間不能上學,並會有感官殘障或身體不適的情況,因而令他們缺乏學習動機和興趣,這些不利因素都可能影響他們的學習生活。
 
安排調適的建議:
  • 由於有部分患病的學生常會缺席,因此宜在學期初派發閱讀資料和講義,以協助他們跟上學習進度
  • 幫助學生了解及有系統地做好作業和參與學校活動

糖尿病

應留意事項:
一般來說,患有糖尿病的學生能參加學校所有活動,但如教師能協助監控學生的飲食與活動情況,尤其是年紀較小的學生,對學生甚有幫助。
 
安排調適的建議:
  • 準備糖果或果汁,以便供學生出現血糖過低時食用。學生出現血糖過高或過低時應通知家長,且須緊記不可把食物或飲料給陷於昏迷的糖尿病學生食用。
  • 在學生出現血糖過高或過低後,須加倍留意及特別照顧學生的健康狀況。
  • 如有需要應向醫生求助或將患病學生送院治理。

腦癇症

應留意事項:
患有腦癇症的學生有時候因對藥物產生副作用而有睡意,這種反應在醫生調節服藥分量時尤為常見。由於社會對腦癇症仍存有誤解,患者往往被加上負面標籤,有些患病的學生可能害怕與同學相處。
 
安排調適的建議:
  • 與學生及家長傾談,了解學生病發時的特別需要以作好準備。
  • 與有關學生商討如何適當地讓其他同學知道其患有腦癇症。
  • 向全班同學解釋甚麼是腦癇症和病發時的情況,鼓勵同學了解和接納腦癇症患者。

血友病

應留意事項:
血友病的學生原則上能參加學校所有活動,不過,教師必須採取適當安全措施,防止學生流血。教師可與有關學生的主診醫生商討學生流血時應如何處理。
 
安排調適的建議:
  • 認識有關學生的症狀和嚴重程度。
  • 與患病學生或學生的父母商量,了解學生可以參與及不宜進行的活動。
  • 採用各種可行的安全措施避免學生受傷,例如為學生提供護膝及護腕等。
  • 成立支援小組,當學生有緊急事故和出血時負責向校方報告。
  • 患病學生出現流血的情況時應盡快通知家長。

愛滋病病毒感染/愛滋病(後天免疫力缺乏症)

應留意事項:
學校內大多數感染愛滋病病毒或有愛滋病的學生都並無症狀表徵,但這些學生會有較大機會患上痲疹等傳染病。因此,教師應留意避免讓這些學生處於容易受到其他傳染病感染的環境。此外,教育工作者需留意這些學生可能會因患病而感到孤立、恐懼、沮喪、憂傷、憤怒和內咎,而這種情緒會因應家人、師長、朋友和社會上其他人的反應改變。
患有愛滋病學生病發時可能因需入院治療而缺課。
 
安排調適的建議:
  • 在學校日常運作中貫徹執行處理血液及體液的全面預防措施,並教導所有學生預防受感染的正確方法。
  • 向學生灌輸有關後天免疫力缺乏症的正確知識,從而消除因錯誤觀念所致的歧視。
  • 對有關學生的情緒需要保持敏銳觸覺,如有需要,應轉介有關學生接受輔導或其他協助。
  • 如有需要,為有關學生提供輔導服務、彈性安排課堂和測驗時間表。

紅斑狼瘡症

應留意事項:
患有紅斑狼瘡的學生會因服藥而出現沒精打彩及渴睡的反應,他們可能會經常短暫缺課、有時會專注力不足及不能長時間集中精神等。
 
安排調適的建議:
  • 調整功課量,以便利體力和集中力較差的學生。
  • 成立支援小組,幫助因病缺席的學生了解功課及學校活動進度,使他們有系統地做好作業和參與活動。

《殘疾歧視條例》與《教育實務守則》

《殘疾歧視條例》自1996年起生效,保障殘疾人士免因其殘疾而遭受歧視、騷擾和中傷。
 
法例特別提及在教育範疇中確保殘疾人士享有平等機會,規定教育機構不得歧視有殘疾的學生,並須為有特殊需要的學生提供合理的便利,這些便利可包括在教學、溝通及評估方法上作出調適。法例亦禁止殘疾人士在教育機構中遭受騷擾,包括來自學生的騷擾。《殘疾歧視條例》對政府、教育機構及其僱員皆具約束力,亦約束學生不得向其他學生和教職員作騷擾或中傷的行為。
 
平等機會委員會於2001年7月發出《殘疾歧視條例教育實務守則》,就《殘疾歧視條例》在教育範疇中的法律要求提供指引,「守則」旨在協助教育機構制定防止及消除殘疾歧視的政策,並為教育工作者提供使其行為符合條例的指引。「守則」包括廣泛的實際指引,如錄取學生、進出處所的安排、課程設計及考核方法等。
 
《教育實務守則》是為教育工作者、學生及家長而設的輔助工具。對教育工作者而言,「守則」有助他們建立沒有歧視的良好教育制度;對於家長及學生而言,「守則」幫助他們認識他們在《條例》下的權利和責任。
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