認識長期病患

阿傑的故事

泰然處之

阿傑十歲那年第一次腦癇症病發，自此每隔四、五個星期便病發一次。升上中學後，阿傑的腦癇症令他成為其他同學取笑和欺負的對象。有幾名同學甚至把阿傑的情況當成笑話，當眾模仿他病發的樣子。

很多同學以為取笑阿傑很好玩，卻不知這樣會損害他的自尊心。阿傑的老師也不懂處理，曾經嘗試嚴厲斥喝以制止其他同學取笑阿傑，但反令阿傑更感難堪。阿傑升上中三後，經常騷擾他的同學被編到另一班，他的困擾才得以紓緩，阿傑的校園生活因而輕鬆多了。

可是，還有一事令阿傑感到困擾，就是藥物的副作用令他間中在上課時打瞌睡。雖然如此，阿傑仍能繼續學習及完成功課。一些老師初時不了解阿傑的健康狀況，誤以為阿傑不專心。不過，當他們得悉阿傑的情況後，都體諒他，並接納阿傑上課時偶然會打瞌睡，在有需要時，老師們更提供協助幫他追上進度。

最後還有一件令阿傑憂心的事情，就是其他同學在他發病時的反應。他不想打斷課堂，更不想成為全班的目光焦點。但漸漸地，他也了解到有些事情並非他所能控制。於是，他學會了接受自己的健康狀況，開始學習對自己的疾病處之泰然，並好好享受學校生活。

阿傑在某些科目取得良好成績後，得到鼓勵，努力嘗試去過正常的生活，阿傑有勇氣為自己的未來編織夢想了。

長期病患

老師經常會接觸到有長期病患的學生，長期病患的種類包括：

過敏症
哮喘
癌症
糖尿病
腦癇症
血友病
愛滋病病毒感染／愛滋病（後天免疫力缺乏症）
紅斑狼瘡症

這些學生的需要會因不同病情、患病的嚴重程度和患病時間長短而異。

特別考慮

教育工作者需了解患病學生的治療方法，並要與學生家長或主診醫生了解學生的個別需要。以下這些建議對有長期病患的學生均有幫助：

確保校園環境能切合患病學生的特殊需要
與患病學生的父母保持聯絡，幫助他們了解如何協助子女解決困難
為有需要學生提供額外學業指導或補課，讓學生能跟上進度
就教學過程中可能發生的事故預先計劃應變措施
為患病學生提供因應其特殊需要而設計的課程
協助患病學生建立和維持良好的人際關係
向所有學生灌輸有關長期病患的正確知識，讓他們學習了解和接納。但在向學生講解時，教師應注意避免造成標籤效應

如何為有長期病患的學生建立共融的課堂環境？

協助有長期病患的學生有效地學習和享受學校生活，調適是必須的。教育工作者宜於教學方法或表現評估上作出調適，例如：

戶外活動或美術、科學和體育等課堂可能會對患病學生構成傷害、危險或困難。因此，進行這些活動前，必要先作調適，方便學生參與
如有需要，校方應作出特別的考試安排，例如給予患病學生額外答卷時間
由於患有長期病的學生可能因病缺課，故此應彈性處理他們的上課時間
在有需要時為患病學生提供輔導

不同疾病所需的調適

學校及老師宜先與學生的主診醫生商討，以決定下列建議是否切合學生需要。

過敏症

應留意事項：

患有過敏症的學生有時會沒精打采，或感到渴睡。他們或會短暫缺課，有時專注時間會較短，並欠缺集中力，有些患過敏症的學生可能有過度活躍及煩躁的表現。

安排調適的建議：

安排有關學生坐於空氣流通的地方
提醒有關學生依時服藥
協助有關學生盡量避免接觸致敏原和刺激物

哮喘

應留意事項：

受哮喘影響的學生可能會臉色蒼白、多汗和焦躁，他們有時可能感到胸口不適和氣促。他們也會有自尊心低落、逃避參加體育活動，以及因此與其他同學相處困難等問題。

安排調適的建議：

確保學生按服藥需要在體育課前預先服藥
鼓勵有關學生做好預防措施，控制哮喘，以防病發

癌症

應留意事項：

患癌症的學生可能因接受治療而經常或長時間不能上學，並會有感官殘障或身體不適的情況，因而令他們缺乏學習動機和興趣，這些不利因素都可能影響他們的學習生活。

安排調適的建議：

由於有部分患病的學生常會缺席，因此宜在學期初派發閱讀資料和講義，以協助他們跟上學習進度
幫助學生了解及有系統地做好作業和參與學校活動

糖尿病

應留意事項：

一般來說，患有糖尿病的學生能參加學校所有活動，但如教師能協助監控學生的飲食與活動情況，尤其是年紀較小的學生，對學生甚有幫助。

安排調適的建議：

準備糖果或果汁，以便供學生出現血糖過低時食用。學生出現血糖過高或過低時應通知家長，且須緊記不可把食物或飲料給陷於昏迷的糖尿病學生食用。
在學生出現血糖過高或過低後，須加倍留意及特別照顧學生的健康狀況。
如有需要應向醫生求助或將患病學生送院治理。

腦癇症

應留意事項：

患有腦癇症的學生有時候因對藥物產生副作用而有睡意，這種反應在醫生調節服藥分量時尤為常見。由於社會對腦癇症仍存有誤解，患者往往被加上負面標籤，有些患病的學生可能害怕與同學相處。

安排調適的建議：

與學生及家長傾談，了解學生病發時的特別需要以作好準備。
與有關學生商討如何適當地讓其他同學知道其患有腦癇症。
向全班同學解釋甚麼是腦癇症和病發時的情況，鼓勵同學了解和接納腦癇症患者。

血友病

應留意事項：

血友病的學生原則上能參加學校所有活動，不過，教師必須採取適當安全措施，防止學生流血。教師可與有關學生的主診醫生商討學生流血時應如何處理。

安排調適的建議：

認識有關學生的症狀和嚴重程度。
與患病學生或學生的父母商量，了解學生可以參與及不宜進行的活動。
採用各種可行的安全措施避免學生受傷，例如為學生提供護膝及護腕等。
成立支援小組，當學生有緊急事故和出血時負責向校方報告。
患病學生出現流血的情況時應盡快通知家長。

愛滋病病毒感染／愛滋病（後天免疫力缺乏症）

應留意事項：

學校內大多數感染愛滋病病毒或有愛滋病的學生都並無症狀表徵，但這些學生會有較大機會患上痲疹等傳染病。因此，教師應留意避免讓這些學生處於容易受到其他傳染病感染的環境。此外，教育工作者需留意這些學生可能會因患病而感到孤立、恐懼、沮喪、憂傷、憤怒和內咎，而這種情緒會因應家人、師長、朋友和社會上其他人的反應改變。

患有愛滋病學生病發時可能因需入院治療而缺課。

安排調適的建議：

在學校日常運作中貫徹執行處理血液及體液的全面預防措施，並教導所有學生預防受感染的正確方法。
向學生灌輸有關後天免疫力缺乏症的正確知識，從而消除因錯誤觀念所致的歧視。
對有關學生的情緒需要保持敏銳觸覺，如有需要，應轉介有關學生接受輔導或其他協助。
如有需要，為有關學生提供輔導服務、彈性安排課堂和測驗時間表。

紅斑狼瘡症

應留意事項：

患有紅斑狼瘡的學生會因服藥而出現沒精打彩及渴睡的反應，他們可能會經常短暫缺課、有時會專注力不足及不能長時間集中精神等。

安排調適的建議：

調整功課量，以便利體力和集中力較差的學生。
成立支援小組，幫助因病缺席的學生了解功課及學校活動進度，使他們有系統地做好作業和參與活動。

《殘疾歧視條例》與《教育實務守則》

《殘疾歧視條例》自1996年起生效，保障殘疾人士免因其殘疾而遭受歧視、騷擾和中傷。

法例特別提及在教育範疇中確保殘疾人士享有平等機會，規定教育機構不得歧視有殘疾的學生，並須為有特殊需要的學生提供合理的便利，這些便利可包括在教學、溝通及評估方法上作出調適。法例亦禁止殘疾人士在教育機構中遭受騷擾，包括來自學生的騷擾。《殘疾歧視條例》對政府、教育機構及其僱員皆具約束力，亦約束學生不得向其他學生和教職員作騷擾或中傷的行為。

平等機會委員會於2001年7月發出《殘疾歧視條例教育實務守則》，就《殘疾歧視條例》在教育範疇中的法律要求提供指引，「守則」旨在協助教育機構制定防止及消除殘疾歧視的政策，並為教育工作者提供使其行為符合條例的指引。「守則」包括廣泛的實際指引，如錄取學生、進出處所的安排、課程設計及考核方法等。

《教育實務守則》是為教育工作者、學生及家長而設的輔助工具。對教育工作者而言，「守則」有助他們建立沒有歧視的良好教育制度；對於家長及學生而言，「守則」幫助他們認識他們在《條例》下的權利和責任。