认识长期病患

阿杰的故事

泰然处之

阿杰十岁那年第一次脑痫症病发，自此每隔四、五个星期便病发一次。升上中学后，阿杰的脑痫症令他成为其他同学取笑和欺负的对象。有几名同学甚至把阿杰的情况当成笑话，当众模仿他病发的样子。

很多同学以为取笑阿杰很好玩，却不知这样会损害他的自尊心。阿杰的老师也不懂处理，曾经尝试严厉斥喝以制止其他同学取笑阿杰，但反令阿杰更感难堪。阿杰升上中三后，经常骚扰他的同学被编到另一班，他的困扰才得以纾缓，阿杰的校园生活因而轻松多了。

可是，还有一事令阿杰感到困扰，就是药物的副作用令他间中在上课时打瞌睡。虽然如此，阿杰仍能继续学习及完成功课。一些老师初时不了解阿杰的健康状况，误以为阿杰不专心。不过，当他们得悉阿杰的情况后，都体谅他，并接纳阿杰上课时偶然会打瞌睡，在有需要时，老师们更提供协助帮他追上进度。

最后还有一件令阿杰忧心的事情，就是其他同学在他发病时的反应。他不想打断课堂，更不想成为全班的目光焦点。但渐渐地，他也了解到有些事情并非他所能控制。于是，他学会了接受自己的健康状况，开始学习对自己的疾病处之泰然，并好好享受学校生活。

阿杰在某些科目取得良好成绩后，得到鼓励，努力尝试去过正常的生活，阿杰有勇气为自己的未来编织梦想了。

长期病患

老师经常会接触到有长期病患的学生，长期病患的种类包括：

过敏症
哮喘
癌症
糖尿病
脑痫症
血友病
爱滋病病毒感染／爱滋病（后天免疫力缺乏症）
红斑狼疮症

这些学生的需要会因不同病情、患病的严重程度和患病时间长短而异。

特别考虑

教育工作者需了解患病学生的治疗方法，并要与学生家长或主诊医生了解学生的个别需要。以下这些建议对有长期病患的学生均有帮助：

确保校园环境能切合患病学生的特殊需要
与患病学生的父母保持联络，帮助他们了解如何协助子女解决困难
为有需要学生提供额外学业指导或补课，让学生能跟上进度
就教学过程中可能发生的事故预先计划应变措施
为患病学生提供因应其特殊需要而设计的课程
协助患病学生建立和维持良好的人际关系
向所有学生灌输有关长期病患的正确知识，让他们学习了解和接纳。但在向学生讲解时，教师应注意避免造成标签效应

如何为有长期病患的学生建立共融的课堂环境？

协助有长期病患的学生有效地学习和享受学校生活，调适是必须的。教育工作者宜于教学方法或表现评估上作出调适，例如：

户外活动或美术、科学和体育等课堂可能会对患病学生构成伤害、危险或困难。因此，进行这些活动前，必要先作调适，方便学生参与
如有需要，校方应作出特别的考试安排，例如给予患病学生额外答卷时间
由于患有长期病的学生可能因病缺课，故此应弹性处理他们的上课时间
在有需要时为患病学生提供辅导

不同疾病所需的调适

学校及老师宜先与学生的主诊医生商讨，以决定下列建议是否切合学生需要。

过敏症

应留意事项：

患有过敏症的学生有时会没精打采，或感到渴睡。他们或会短暂缺课，有时专注时间会较短，并欠缺集中力，有些患过敏症的学生可能有过度活跃及烦躁的表现。

安排调适的建议：

安排有关学生坐于空气流通的地方
提醒有关学生依时服药
协助有关学生尽量避免接触致敏原和刺激物

哮喘

应留意事项：

受哮喘影响的学生可能会脸色苍白、多汗和焦躁，他们有时可能感到胸口不适和气促。他们也会有自尊心低落、逃避参加体育活动，以及因此与其他同学相处困难等问题。

安排调适的建议：

确保学生按服药需要在体育课前预先服药
鼓励有关学生做好预防措施，控制哮喘，以防病发

癌症

应留意事项：

患癌症的学生可能因接受治疗而经常或长时间不能上学，并会有感官残障或身体不适的情况，因而令他们缺乏学习动机和兴趣，这些不利因素都可能影响他们的学习生活。

安排调适的建议：

由于有部分患病的学生常会缺席，因此宜在学期初派发阅读资料和讲义，以协助他们跟上学习进度
帮助学生了解及有系统地做好作业和参与学校活动

糖尿病

应留意事项：

一般来说，患有糖尿病的学生能参加学校所有活动，但如教师能协助监控学生的饮食与活动情况，尤其是年纪较小的学生，对学生甚有帮助。

安排调适的建议：

准备糖果或果汁，以便供学生出现血糖过低时食用。学生出现血糖过高或过低时应通知家长，且须紧记不可把食物或饮料给陷于昏迷的糖尿病学生食用。
在学生出现血糖过高或过低后，须加倍留意及特别照顾学生的健康状况。
如有需要应向医生求助或将患病学生送院治理。

脑痫症

应留意事项：

患有脑痫症的学生有时候因对药物产生副作用而有睡意，这种反应在医生调节服药分量时尤为常见。由于社会对脑痫症仍存有误解，患者往往被加上负面标签，有些患病的学生可能害怕与同学相处。

安排调适的建议：

与学生及家长倾谈，了解学生病发时的特别需要以作好准备。
与有关学生商讨如何适当地让其他同学知道其患有脑痫症。
向全班同学解释甚么是脑痫症和病发时的情况，鼓励同学了解和接纳脑痫症患者。

血友病

应留意事项：

血友病的学生原则上能参加学校所有活动，不过，教师必须采取适当安全措施，防止学生流血。教师可与有关学生的主诊医生商讨学生流血时应如何处理。

安排调适的建议：

认识有关学生的症状和严重程度。
与患病学生或学生的父母商量，了解学生可以参与及不宜进行的活动。
采用各种可行的安全措施避免学生受伤，例如为学生提供护膝及护腕等。
成立支援小组，当学生有紧急事故和出血时负责向校方报告。
患病学生出现流血的情况时应尽快通知家长。

爱滋病病毒感染／爱滋病（后天免疫力缺乏症）

应留意事项：

学校内大多数感染爱滋病病毒或有爱滋病的学生都并无症状表征，但这些学生会有较大机会患上痲疹等传染病。因此，教师应留意避免让这些学生处于容易受到其他传染病感染的环境。此外，教育工作者需留意这些学生可能会因患病而感到孤立、恐惧、沮丧、忧伤、愤怒和内咎，而这种情绪会因应家人、师长、朋友和社会上其他人的反应改变。

患有爱滋病学生病发时可能因需入院治疗而缺课。

安排调适的建议：

在学校日常运作中贯彻执行处理血液及体液的全面预防措施，并教导所有学生预防受感染的正确方法。
向学生灌输有关后天免疫力缺乏症的正确知识，从而消除因错误观念所致的歧视。
对有关学生的情绪需要保持敏锐触觉，如有需要，应转介有关学生接受辅导或其他协助。
如有需要，为有关学生提供辅导服务、弹性安排课堂和测验时间表。

红斑狼疮症

应留意事项：

患有红斑狼疮的学生会因服药而出现没精打彩及渴睡的反应，他们可能会经常短暂缺课、有时会专注力不足及不能长时间集中精神等。

安排调适的建议：

调整功课量，以便利体力和集中力较差的学生。
成立支援小组，帮助因病缺席的学生了解功课及学校活动进度，使他们有系统地做好作业和参与活动。

《残疾歧视条例》与《教育实务守则》

《残疾歧视条例》自1996年起生效，保障残疾人士免因其残疾而遭受歧视、骚扰和中伤。

法例特别提及在教育范畴中确保残疾人士享有平等机会，规定教育机构不得歧视有残疾的学生，并须为有特殊需要的学生提供合理的便利，这些便利可包括在教学、沟通及评估方法上作出调适。法例亦禁止残疾人士在教育机构中遭受骚扰，包括来自学生的骚扰。《残疾歧视条例》对政府、教育机构及其雇员皆具约束力，亦约束学生不得向其他学生和教职员作骚扰或中伤的行为。

平等机会委员会于2001年7月发出《残疾歧视条例教育实务守则》，就《残疾歧视条例》在教育范畴中的法律要求提供指引，「守则」旨在协助教育机构制定防止及消除残疾歧视的政策，并为教育工作者提供使其行为符合条例的指引。「守则」包括广泛的实际指引，如录取学生、进出处所的安排、课程设计及考核方法等。

《教育实务守则》是为教育工作者、学生及家长而设的辅助工具。对教育工作者而言，「守则」有助他们建立没有歧视的良好教育制度；对于家长及学生而言，「守则」帮助他们认识他们在《条例》下的权利和责任。