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认识长期病患

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阿杰的故事

泰然处之

阿杰十岁那年第一次脑痫症病发,自此每隔四、五个星期便病发一次。升上中学后,阿杰的脑痫症令他成为其他同学取笑和欺负的对象。有几名同学甚至把阿杰的情况当成笑话,当众模仿他病发的样子。

很多同学以为取笑阿杰很好玩,却不知这样会损害他的自尊心。阿杰的老师也不懂处理,曾经尝试严厉斥喝以制止其他同学取笑阿杰,但反令阿杰更感难堪。阿杰升上中三后,经常骚扰他的同学被编到另一班,他的困扰才得以纾缓,阿杰的校园生活因而轻松多了。
 
可是,还有一事令阿杰感到困扰,就是药物的副作用令他间中在上课时打瞌睡。虽然如此,阿杰仍能继续学习及完成功课。一些老师初时不了解阿杰的健康状况,误以为阿杰不专心。不过,当他们得悉阿杰的情况后,都体谅他,并接纳阿杰上课时偶然会打瞌睡,在有需要时,老师们更提供协助帮他追上进度。
 
最后还有一件令阿杰忧心的事情,就是其他同学在他发病时的反应。他不想打断课堂,更不想成为全班的目光焦点。但渐渐地,他也了解到有些事情并非他所能控制。于是,他学会了接受自己的健康状况,开始学习对自己的疾病处之泰然,并好好享受学校生活。
 
阿杰在某些科目取得良好成绩后,得到鼓励,努力尝试去过正常的生活,阿杰有勇气为自己的未来编织梦想了。

长期病患

老师经常会接触到有长期病患的学生,长期病患的种类包括:
  • 过敏症
  • 哮喘
  • 癌症
  • 糖尿病
  • 脑痫症
  • 血友病
  • 爱滋病病毒感染/爱滋病(后天免疫力缺乏症)
  • 红斑狼疮症
这些学生的需要会因不同病情、患病的严重程度和患病时间长短而异。

特别考虑

教育工作者需了解患病学生的治疗方法,并要与学生家长或主诊医生了解学生的个别需要。以下这些建议对有长期病患的学生均有帮助:
  • 确保校园环境能切合患病学生的特殊需要
  • 与患病学生的父母保持联络,帮助他们了解如何协助子女解决困难
  • 为有需要学生提供额外学业指导或补课,让学生能跟上进度
  • 就教学过程中可能发生的事故预先计划应变措施
  • 为患病学生提供因应其特殊需要而设计的课程
  • 协助患病学生建立和维持良好的人际关系
  • 向所有学生灌输有关长期病患的正确知识,让他们学习了解和接纳。但在向学生讲解时,教师应注意避免造成标签效应

如何为有长期病患的学生建立共融的课堂环境?

协助有长期病患的学生有效地学习和享受学校生活,调适是必须的。教育工作者宜于教学方法或表现评估上作出调适,例如:
  • 户外活动或美术、科学和体育等课堂可能会对患病学生构成伤害、危险或困难。因此,进行这些活动前,必要先作调适,方便学生参与
  • 如有需要,校方应作出特别的考试安排,例如给予患病学生额外答卷时间
  • 由于患有长期病的学生可能因病缺课,故此应弹性处理他们的上课时间
  • 在有需要时为患病学生提供辅导

不同疾病所需的调适

学校及老师宜先与学生的主诊医生商讨,以决定下列建议是否切合学生需要。

过敏症

应留意事项:
患有过敏症的学生有时会没精打采,或感到渴睡。他们或会短暂缺课,有时专注时间会较短,并欠缺集中力,有些患过敏症的学生可能有过度活跃及烦躁的表现。
 
安排调适的建议:
  • 安排有关学生坐于空气流通的地方
  • 提醒有关学生依时服药
  • 协助有关学生尽量避免接触致敏原和刺激物

哮喘

应留意事项:
受哮喘影响的学生可能会脸色苍白、多汗和焦躁,他们有时可能感到胸口不适和气促。他们也会有自尊心低落、逃避参加体育活动,以及因此与其他同学相处困难等问题。
 
安排调适的建议:
  • 确保学生按服药需要在体育课前预先服药
  • 鼓励有关学生做好预防措施,控制哮喘,以防病发

癌症

应留意事项:
患癌症的学生可能因接受治疗而经常或长时间不能上学,并会有感官残障或身体不适的情况,因而令他们缺乏学习动机和兴趣,这些不利因素都可能影响他们的学习生活。
 
安排调适的建议:
  • 由于有部分患病的学生常会缺席,因此宜在学期初派发阅读资料和讲义,以协助他们跟上学习进度
  • 帮助学生了解及有系统地做好作业和参与学校活动

糖尿病

应留意事项:
一般来说,患有糖尿病的学生能参加学校所有活动,但如教师能协助监控学生的饮食与活动情况,尤其是年纪较小的学生,对学生甚有帮助。
 
安排调适的建议:
  • 准备糖果或果汁,以便供学生出现血糖过低时食用。学生出现血糖过高或过低时应通知家长,且须紧记不可把食物或饮料给陷于昏迷的糖尿病学生食用。
  • 在学生出现血糖过高或过低后,须加倍留意及特别照顾学生的健康状况。
  • 如有需要应向医生求助或将患病学生送院治理。

脑痫症

应留意事项:
患有脑痫症的学生有时候因对药物产生副作用而有睡意,这种反应在医生调节服药分量时尤为常见。由于社会对脑痫症仍存有误解,患者往往被加上负面标签,有些患病的学生可能害怕与同学相处。
 
安排调适的建议:
  • 与学生及家长倾谈,了解学生病发时的特别需要以作好准备。
  • 与有关学生商讨如何适当地让其他同学知道其患有脑痫症。
  • 向全班同学解释甚么是脑痫症和病发时的情况,鼓励同学了解和接纳脑痫症患者。

血友病

应留意事项:
血友病的学生原则上能参加学校所有活动,不过,教师必须采取适当安全措施,防止学生流血。教师可与有关学生的主诊医生商讨学生流血时应如何处理。
 
安排调适的建议:
  • 认识有关学生的症状和严重程度。
  • 与患病学生或学生的父母商量,了解学生可以参与及不宜进行的活动。
  • 采用各种可行的安全措施避免学生受伤,例如为学生提供护膝及护腕等。
  • 成立支援小组,当学生有紧急事故和出血时负责向校方报告。
  • 患病学生出现流血的情况时应尽快通知家长。

爱滋病病毒感染/爱滋病(后天免疫力缺乏症)

应留意事项:
学校内大多数感染爱滋病病毒或有爱滋病的学生都并无症状表征,但这些学生会有较大机会患上痲疹等传染病。因此,教师应留意避免让这些学生处于容易受到其他传染病感染的环境。此外,教育工作者需留意这些学生可能会因患病而感到孤立、恐惧、沮丧、忧伤、愤怒和内咎,而这种情绪会因应家人、师长、朋友和社会上其他人的反应改变。
患有爱滋病学生病发时可能因需入院治疗而缺课。
 
安排调适的建议:
  • 在学校日常运作中贯彻执行处理血液及体液的全面预防措施,并教导所有学生预防受感染的正确方法。
  • 向学生灌输有关后天免疫力缺乏症的正确知识,从而消除因错误观念所致的歧视。
  • 对有关学生的情绪需要保持敏锐触觉,如有需要,应转介有关学生接受辅导或其他协助。
  • 如有需要,为有关学生提供辅导服务、弹性安排课堂和测验时间表。

红斑狼疮症

应留意事项:
患有红斑狼疮的学生会因服药而出现没精打彩及渴睡的反应,他们可能会经常短暂缺课、有时会专注力不足及不能长时间集中精神等。
 
安排调适的建议:
  • 调整功课量,以便利体力和集中力较差的学生。
  • 成立支援小组,帮助因病缺席的学生了解功课及学校活动进度,使他们有系统地做好作业和参与活动。

《残疾歧视条例》与《教育实务守则》

《残疾歧视条例》自1996年起生效,保障残疾人士免因其残疾而遭受歧视、骚扰和中伤。
 
法例特别提及在教育范畴中确保残疾人士享有平等机会,规定教育机构不得歧视有残疾的学生,并须为有特殊需要的学生提供合理的便利,这些便利可包括在教学、沟通及评估方法上作出调适。法例亦禁止残疾人士在教育机构中遭受骚扰,包括来自学生的骚扰。《残疾歧视条例》对政府、教育机构及其雇员皆具约束力,亦约束学生不得向其他学生和教职员作骚扰或中伤的行为。
 
平等机会委员会于2001年7月发出《残疾歧视条例教育实务守则》,就《残疾歧视条例》在教育范畴中的法律要求提供指引,「守则」旨在协助教育机构制定防止及消除残疾歧视的政策,并为教育工作者提供使其行为符合条例的指引。「守则」包括广泛的实际指引,如录取学生、进出处所的安排、课程设计及考核方法等。
 
《教育实务守则》是为教育工作者、学生及家长而设的辅助工具。对教育工作者而言,「守则」有助他们建立没有歧视的良好教育制度;对于家长及学生而言,「守则」帮助他们认识他们在《条例》下的权利和责任。
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