棠仔的故事

认识棠仔

对大多数小一学生来说，「头」、「师」这些中文字既简单又直接。但对棠仔来说，认字可真不容易。曾经有一段时间，棠仔每天早上六时便爬起床，竭力默写每个新学的生字。虽然如此，他依然很少在默写测验中得到及格成绩。

棠仔觉得这样做只是白费功夫，于是他再也不肯早起。他当然不想默写测验不及格，但他发现自己实在无法掌握某些技巧，因为他﹕

* 对于字形结构的掌握感到吃力
* 经常搞乱方向及时间
* 经常把文字颠倒，如把「好」写成「子女」
* 容易忘记已学的字词

棠仔所面对的正是「特殊学习障碍」（「学障」）儿童的真实写照。为了帮助棠仔解决这些难题，他的父母尝试用不同的方法教导棠仔。为了改善棠仔在书写时把字左右倒转的问题，如把「好」字写成「子女」，棠仔的父母以填空格的方式，教导棠仔认识不同字形的结构，例如，要求棠仔在指定空间内填写适当部分，就像要棠仔在下列各字填上「木」字：

     力口 目
     心 木木

他们又用猜字谜、寻字游戏等方法加强棠仔对文字结构的认识，如「两个月」是「朋」，「两点水」是「冰」等。虽然棠仔仍会把新学的生字倒转，但他已能掌握一般小一学生日常应用的文字。为协助棠仔学生字，他们又请棠仔每天选出一个他认为「最喜爱的字」，使他容易记住。

棠仔的父母知道他们单方面努力并不足够，于是主动接触老师和学校。这些正面接触令老师和学校能理解棠仔的问题，老师和学校也愿意调整功课量、教学法和评核方法协助棠仔。渐渐地，棠仔也可以像其他学生一样在主流学校的环境中享受学校生活。

特殊学习障碍

根据学习障碍全国联合委员会的分类，学障是指由各种失调所导致的听、讲、读、写、推理或算数的学习困难。这些失调与生俱来，并相信与患者的中枢神经有关。学障可分为言语学习障碍、读写困难、书写困难、计算困难及运用障碍，其中以读写困难最为常见。虽然一般有学障人士的智力均属正常，部分学障人士的智力甚至较一般人高，但他们经常面对以下的典型问题﹕

• 集中力不能持久
• 阅读、拼字、及/或抄写有困难
• 经常混淆方向及时间
• 表现反覆无常
• 有语言障碍
• 协调能力较差
• 行动迟缓
• 对理解及遵从指示有困难

虽然所有儿童在成长过程中也有可能出现以上问题，但若同时有以上多项问题，而这些问题没有随年纪渐长而改善，就可能是有学障。教育工作者须留意，大部分有学障的儿童都只有上述特征中的一项或数项，而不一定是全部特征。

怎样与学障儿童建立关系？

积极运用奖励来强化良好行为往往会带来令人惊喜的效果；忍耐、了解别人的老师能协助学生重建自信心。以下方法或许也有帮助﹕

• 加强老师与家长之间的联繫，加深他们了解如何协助学生解决困难
• 教导学生处事的方式和步骤，以改善他们的组织能力，令他们能更独立学习
• 主动接触有学障的学生
• 了解学生的强项和弱点，提供机会让他们发展所长，如适当地安排他们主导一些活动等
• 为学生建立朋辈间的支援网络
• 因应学生面对的困难从不同的角度发问，为学生定下清晰的学习目标
• 按照学生的理解程度，加长或缩短句子

如学生很不想朗读或公开默写时，老师不宜强迫。取笑学生的错误或模仿其行为，会破坏学生对老师的信任，对双方关系造成极大损害。

如何为有学障的学生建立一个共融的课堂环境﹖

如要协助有学障的学生学习及享受学校生活，一些适当的调适是必需的。有些学生需要在教学方法上得到某些特别调适，而另一些则需要在学习表现评估上获得具体的迁就。例如：

• 运用多感官教学法，在适当时用讲义、高映机、影音设施等方式教学，加强学生对所学事物的印象
• 容许学生以其他方法做笔记，包括在课堂录音
• 以口头及书面两种方法解释
• 按学生的需要酌量减少功课量
• 教授发音技巧令学生更容易明白文字与声音关系
• 如合适的话，考试时作出特别安排，如：给予额外时间作答、容许学生以其他形式作答、或以其他形式进行评估等
• 对特别困难的课题，给予额外的辅导

以上只是一些可以协助有特殊学习障碍学生的安排，并不代表以上各项都是必须的安排。提供调适的关键是因应学生的需要而作安排。

《残疾歧视条例》与《教育实务守则》

《残疾歧视条例》自1996年起生效，保障残疾人士免因其残疾而受到歧视、骚扰和中伤。

法例特别提及在教育范畴中确保残疾人士享有平等机会，规定教育机构不得歧视有残疾的学生，并须为有特殊需要的学生提供合理的便利，这些便利可包括在教学、沟通及在评估方法上作出调适。法例亦禁止残疾人士在教育机构中遭受骚扰，包括来自学生的骚扰。《残疾歧视条例》对政府、教育机构及其雇员皆具约束力，亦约束学生不得向其他学生和教职员作骚扰或中伤的行为。

平等机会委员会于2001年7月发出「残疾歧视条例教育实务守则」，就《残疾歧视条例》在教育范畴中的法律要求提供指引，「守则」旨在协助教育机构制定防止及消除残疾歧视的政策，并为教育工作者提供使其行为符合条例的指引。「守则」包括广泛的实际指引，如录取学生、进出处所的安排、课程设计及考核方法等。

「教育实务守则」是为教育工作者、学生及家长而设的辅助工具。对教育工作者而言，「守则」有助他们建立没有歧视的良好教育制度；对于家长及学生而言，「守则」帮助他们认识他们在《条例》下的权利和责任。